父亲给女儿讲的故事，不愿定要有复杂的情节，也不用每次都急着讲大路理。一个温顺的角色、一件幼幼的难题，再加上爸爸愿意陪她想一想，就能让睡前的几分钟造成安心、勇气和亲切感。下面这五个故事适合睡前讲述，也能够凭据女儿的春秋和当天的表情进行改编。

怎么选择适合女儿听的故事

给孩子讲故事时，主题能够从她在经历的事件启程：第一次上台、和伴侣闹别扭、胆怯失败、羡慕别人，或者只是必要一个安稳的拥抱。故事中的主人公不用一路头就很英勇，甚至能够胆怯、犹豫、犯错。沉要的是让孩子听见：难题并不料味着自己不好，成长也不是必须单独实现的。

讲述时，爸爸能够放慢语快，在关键处停下来问一句：“若是是你，你会怎么做？”不要马上替女儿回覆，让她先说出自己的设法。故事实现后，也不用强行总结，只有通知她：“你愿意和我说这些，我很开心。」剽句话自身就是很好的陪同。

五个适合父亲讲给女儿听的故事

一、幼灯塔没有发出最亮的光

海边有一座幼灯塔，它总感触自己不够好。每当远处的大灯塔亮起，它就把光调得更暗，由于它以为自己无论怎么致力，都不成能成为最夺目的那一个。

一天夜里，浓雾忽然笼罩海面。一艘幼船迷失了方向，远处的大灯塔被雾遮住，只有岸边的幼灯塔还能看见船头。幼灯塔鼓起勇气，把自己的光一圈一圈地照向海面。那束光并不明亮，却让幼船找到了回家的路。

第二天，船员来到岸边，对幼灯塔说：“感激你。昨晚，我们看见的不是最强的光，却是最必要的光。”从此，幼灯塔不再和别人比力。它领略，光的意思不在于胜过谁，而在于能不能照亮面前的一幼段路。

能够通知女儿：每幼我都有自己的光，不用由于别人更快、更美丽或更善于某件事，就否定自己的价值。

二、网络月光的女孩

幼女孩朵朵有一个欲望，她想把月光收进玻璃瓶里。每天晚上，她都拿着瓶子跑到院子里，可月光总是从瓶口滑走。她试过盖紧瓶盖，也试过把瓶子放在最高的树枝上，可瓶子里始终空空的。

有一天，朵朵绝望地坐在台阶上。奶奶问她：“你为什么肯定要把月光装起来呢？”朵朵说：“由于月亮那么美，我怕明天就看不到了。”奶奶没有劝她烧毁，而是牵着她坐在院子里。她们看见月光落在树叶上，落在水面上，也落在朵朵的手背上。

奶奶说：“有些美好不是用来珍藏的，而是用来感触的。”朵朵把空瓶子放在窗台上，第二天，她在里面放了一张纸，写下昨晚看到的月亮。后来她发现，记住美好的方式，不只有把它留在手里，也能够把它放在内心。

能够通知女儿：不用占有所有喜欢的器材，也不用把每一次欢乐都保留得美满。当真感触当下，已经是一种宝贵的占有。

三、山谷里的回声

幼鹿安安融洽伴侣幼兔由于一块红色的围巾吵了起来。幼兔以为安安弄丢了围巾，安安却感触幼兔没有相信自己。两个伴侣谁也不愿先措辞，第二天碰头时，都有意把头转到一壁。

安安单独走进山谷，内心很冤屈。她对着山壁喊：“幼兔不相信我！”山谷马上传来同样的声音：“幼兔不相信我！”安安更生气了，又喊：“我不想和她玩了！”山谷也回覆：“我不想和她玩了！”

安安忽然领略，山谷只是把自己说出去的话送了回来。她深吸一口气，换了一句话：“我其实很想和幼兔说明显。”回声传来：“我其实很想和幼兔说明显。”安安回到丛林，找到幼兔，说：“那天我很忧伤，由于你没有先问我。”幼兔低下头说：“对不起，我也应该先听你诠释。”原来，围巾是被风吹到了灌木丛里。

能够通知女儿：生气时能够先停一停，但关系中的误会时时必要一句真实而沉静的话来打开。

四、种下橡果的父亲

丛林里有一只幼狐狸，她总但愿自己顿时长大，顿时跑得像鹿一样快，顿时占有一条美丽的大尾巴。她的父亲却每天带她到山坡上，照料一颗刚刚种下的橡果。

幼狐狸问：“它什么时辰能力长成大树？”父亲说：“我不知路，也许要很久。”幼狐狸有些绝望，她感触期待太慢了？筛盖滓廊幻刻旄鸸赏痢⒌卜纭⒔剿。下雨时，他把叶片搭在土上；天冷时，他用尾巴替幼树苗遮住霜气。

很多年从前，幼狐狸已经长成了壮实的狐狸，橡果也造成了大树。一天，父亲在树荫下睡着了，幼狐狸安静地守在旁边。她这才发现，父亲昔时并不是在督促橡果长大，而是在通知她：真正沉要的事件，必要功夫，也必要持续的关照。

能够通知女儿：进建、能力和妄想都不会一夜之间实现。慢一点并不成怕，只有每天向前走一点。

五、风筝线另一端的手

细雨第一次放风筝时，总不安风筝会飞走。她把线握得很紧，风筝只在头顶摇摆，怎么也飞不高。父亲通知她：“线不是为了把风筝困住，而是让你知路它从哪里腾飞。”

细雨试着放松手指，风筝慢慢升上天空。风变大时，她又连忙把线收紧；风变幼时，她便顺着风把线放长。她一壁跑，一壁回头看父亲，发现父亲始终站在不远处，既没有替她节造风筝，也没有脱离。

后来，细雨把线交给父亲，自己跑到更远的处所观察风向。她依然会胆怯，却知路只有回头，就能看见那只熟悉的手。父亲说：“有一天，你会把风筝放得很高很远。到那时，我不必要一向拉着线，只有知路你必要时，我还在这里。”

能够通知女儿：长大不是和家人分隔，而是逐步占有自己选择方向的能力，同时知路身后一向有支持。

讲完以来，怎么让故事真正走进女儿内心

• 把结尾留一点空间：能够问“你最喜欢哪个角色”“你感触她后来会怎么做”，让女儿用自己的方式理解故事。
• 联系当天的幼事：若是她刚好由于考试失去，能够谈幼灯塔；若是和伴侣闹别扭，能够聊山谷里的回声，但不要把故事造成训话。
• 允许她不认同：孩子可能会以为主人公做错了，也可能喜欢齐全分歧的终局。先听完，再说自己的见解，互换会比尺度答案更有价值。
• 用固定的实现语成立安全感：例如“今天的故事讲完了，爸爸爱你，明天我们持续”。不变而温顺的典礼，往往比故事自身更让孩子安心。

父亲给女儿讲的故事，真正感动人的不只是情节，而是女儿知路有人愿意在一天实现时听她措辞、陪她设想，也愿意在她胆怯使鼐在身后。故事能够很短，陪同却会在一次次讲述中变得绵长。